FICHA+1+CONVIVENCIA+ENTRE+CULTURAS

**Mediadores:** Profesora tutora. Profesora de apoyo. Orientador educativo. Implicación familiar. || - Uso de una **Wewbquest** (recopiladas del enlace [] - Se utilizará el **ordenador** para recoger y transmitir la información encontrada y los acuerdos adoptados. Conectividad con banda ancha.
 * ** Título ** || == CONVIVENCIA ENTRE CULTURAS == ||
 * ** Agentes personales ** || **Aprendices:** alumnos de Educación infantil, de la clase de 5 años.
 * ** Tecnología mediadora ** || - **Power point** para la presentación de la temática en forma historia, por parte de la tutora. Y para sintetizar el trabajo de los alumnos en última instancia.

__ LAS TICs NOS AYUDAN: __ - fomenta la motivación y la curiosidad en nuestro acercamiento hacia una nueva forma de presentación de la información: páginas web, presentaciones powerpoint, visualización de videos de villancicos y otros recursos. || **Con todo la psicopedagoga propone a la tutra del aula trabajar en esta dirección las semanas previas a las vacaciones de Navidad. Además se considera un momento idela ya que la celebración navideña es una referencia que nos puede servir de apoyo y guia en todo este aprendizaje.** **EN CONCRETO LA INTERVENCIÓN SE BASA EN LAS DIFERENCIAS EN 4 ASPECTOS: IDIOMAS, GASTRONOMÍA, RASGOS FISICOS Y CELEBRACIÓN DE LA NAVIDAD. Y EN 4 PAÍSES O CULTURAS DE LOS ALUMNOS PRESENTES EN EL AULA: CHINA, BIELORUSIA, LATINOAMÉRICA Y LA ETNIA GITANA.** **Se plantean cuestiones ¿Qué conocemos de otras culturas, de otros países? ¿Sabemos como se habla, como se viste, las celebraciones de otros lugares? ¿Cómo? ¿Ha sido siempre asi?** Cuando comentamos en la Asamblea con los niños que el mes próximo trabajaremos en clase las distintas culturas, y que posteriormente realizaremos un teatro de navidad relacionado, que cantaremos villanciscos, que algunos padres nos acompañaran en clase y nos explicarán más de otros países.... los niños se sorprendieron, pero al mismo tiempo se ilusionaron, saben que existen niños distintos, en su misma aula, pero no entinden muy bien porque hablan de manera diferente, o son más rubios, o de piel oscura.... Entonces algunos se preguntan un sin fin de cosas, esta muy lejos el país de Sergey? y alli porque no aprenden a hablar como nosotros? seguro que alli no tienen Navidad ni Reyes Magos..... A los niños les surgen dudas de cómo se viven en otros países, en concreto, en los lugares de los que proceden sus compañeros. Todos hemos comprobado que estos amigos tienen diferentes rasgos en su cara, hablan de distinta manera y se preguntan si estas diferencias también están en otras experiencias que para ellos son importantes, como lo que comen, a lo que juegan, si celebran la Semana santa o la Navidad.
 * ** Problema ** || **El orientador educativo considera conveniente que por el ingreso reciente de alumnos dedistintos países se trabaje en el aula de 3º de Infantil un acercamiento a la realidad de las culturas de procedencia del nuevo alumnado, al mismo tiempo esto posibilitará ir adquiriendo nociones muy útiles, como la riqueza de lo distinto, la convivencia y tolerancia a lo que no es igual, etc.**

Ya hemos hablado en clase que hasta hace unos meses algunos, otros unos años, algunos compañeros vivían en países muy lejanos, situado en continentes distintos, y que algunas cosas las viven de otra manera. Nos damos cuenta que no sabemos si en todos los países del mundo se hacen las mismas cosas. En este momento ha surgido la curiosidad por este tema, que se refleja en las preguntas que los niños plantean en la Asamblea. Esas preguntas denotan que hay unos temas que ellos desconocen y que quieren encontrar las respuestas. Empieza así el proceso de solucionar el problema cognitivo que se ha planteado en los alumnos al hablar de otras cultura, de sus lenguas, sus costumbres, sus celebraciones..... Según Jonassen, se trata de un problema: - **Mal estructurado**: Tiene que ver con las costumbres de cada país, su forma de vida, sus rutinas diarias, las creencias y sistema de valores de sus habitantes. No se puede enfocar desde los contenidos que están estudiando en clase todos los días, sino que están influidos por otras variables relacionadas con la cultura, su contexto, sus principios y valores.... Por eso se tiene que abordar desde distintas áreas de contenidos, y su solución no es predecible por los niños, porque desconocen las variables que proporcionan base a las respuestas. - **Complejo**: Porque concurren los conocimientos previos de cada alumno respecto a cómo viven en su propio entorno, y otros factores desconocidos, relacionados con múltiples y diversos aspectos (históricos, culturales, geográficos, sociales, económicos...). Estos factores se relacionan entre sí y dan lugar a una realidad rica y diversa que se vive en cada parte del mundo. La manera como afecte esa diversidad a las tradiciones y fiestas, en concreto a la posible celebración de la Navidad, es lo que ellos quieren conocer. Si la forma vivir depende de las variables que se presenten en cada zona, quiere decir que es un problema situado, es decir que su solución dependerá del contexto. Hay que tener en cuenta las condiciones de vida de cada país, su situación geográfica, su historia y sus tradiciones, sus creencias religiosas y la forma de ser y de expresarse de sus gentes a la hora de investigar cómo se vive en otros países.
 * En este proyecto, la utilización de las TIC nos proporcionará instrumentos para investigar y fomenta la motivación y curiosidad del alumno. **
 * DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA:Demostrar el nivel de acogida entre el alumnado y la importancia de su aplicación en el ámbito particular del aula, utilizando las TIC para su convencimiento y al mismo tiempo aprendizaje. **
 * TIPO DE PROBLEMA: "actuación de aprendizaje”, que requiere actuar en tiempo real y actuaciones tácticas para llegar al objetivo de aprendizaje, que es que los niños respeten y conozcan otras maneras de vivir distintas a las propias. Las actuaciones son más o menos complejas a tiempo real y mediadas . El éxito vendrá determinado por el cumplimiento de los objetivos. ** ||
 * ** Planteamiento del problema ** || Cuando en clase los niños se dan cuenta de que no saben como se vive, se habla o se celebra la Navidad en los países de algunos de los compañeros de clase, proponemos investigar otros los países, en concreto, en China, Biolorusia, Latinoamaérica y la etnia gitana.

- Es un problema de análisis de casos: desde los conocimientos previos de los alumnos se pretende una conexión con la realidad para producir conflictos cognitivos que motiven la búsqueda de soluciones. Estas soluciones vendrán dadas con la **búsqueda de respuestas** a las preguntas planteadas. En el proceso de investigación los alumnos deben desarrollar hasta llegar a las soluciones, tienen que tomar decisiones, reflexionar sobre los recursos que utilizan, sobre las decisiones que adoptan, sobre la metodología que usan. Irán descubriendo que la solución a los problemas cognitivos planteados está contextualizada, depende de las características del contexto y que se pueden comparar las que corresponden a distintos lugares o distintos momentos históricos.

Se trata de un **problema significativo** para los alumnos, porque les interesa saber cómo viven en los países de procedencia de sus compañeros. A su vez, pueden planificar y premeditar su acción con anterioridad, por lo que pueden ejecutar las actividades del proyecto que implica una secuencia de acciones programadas previamente y explicadas en la Asamblea. Desarrollan el pensamiento simbólico, por lo que pueden entender a partir de las imágenes y símbolos, el contenido que les acompaña. Muestran gran interés por aprender, tal y como pudimos comprobar con los interrogantes que surgieron desde el primer momento y su deseo de encontrar soluciones a los problemas de conocimiento planteados. La gran curiosidad que sienten estos niños, hace que se muestren muy interesados por conocer distintos lugares, historias y sucesos de otros tiempos. Por eso se muestran muy activos en la investigación que les proponemos para encontrar distintas manifestaciones culturales que pueden surgir en entornos diversos. Al mismo tiempo su pensamiento es más lógico. Por eso, pueden razonar en los debates sobre el origen o los resultados que acompañan a las acciones. Además, comienzan a extraer lo esencial de cada una de las actividades que realizan, y de su objetivo último. Por eso pueden realizar representaciones y nociones éticas y morales asequibles a su comprensión: cooperación, ayuda mutua, solidaridad. Esta capacidad se ha podido trabajar en los distintos debates. Además les agrada cooperar con los adultos y con otros niños en sus tareas, por lo tanto, pueden realizar trabajos colaborativos. Por último destacar su gran interés por las nuevas tecnologías. || - Analizar manifestaciones culturales en relación a su contexto. - Participar activamente en la resolución de dificultades de forma colaborativa: - Utilizar las Nuevas Tecnología. - Mostrar interés por las costumbres tipicas de los países de sus compañeros de aula.: idioma, comida rasgos faciales y celebración de la Navidad. - Comprender las ideas y textos propuestos. - Utilizar diversas formas de representación y expresión para manifestar la Navidad como el estudio de diversos villancicos de origen gitano, de Perú, España.....Mantener una actitud de escucha ante los villancicos. - Participar en la escucha de historias sobre la tradición navideña de Perú, la comunidad gitana y sobre el final de año chino. ||
 * - Se trabajara el acercamiento a otras culturas desde el trabajo mediante WQ, las familias.... **
 * - Además, durante el mes de Diciembre trabajaremos en clase la Navidad, y realizaremos actividades en el grupo de clase. La profesora inicia un debate con toda la clase para que cada uno se exprese con preguntas cómo: ¿cómo celebra mi familia la Navidad?, ¿Conoces la forma como se celebra la Navidad en otro pueblo, en otro país, en otras etnias o culturas? **
 * - Se utilizará el Powerpoint, como actividad previa y de sintesis final, sabiendo que resulta para ellos más motivador y que las historias serán mejor entendidas y recordadas por los alumnos utilizando dicha presentación. ** ||
 * ** Contexto de la actividad ** || Nuestra actividad se va a realizar en un barrio centrico de Sevilla. Se trata de un barrio de clase media-alta, donde al tratarse de pleno centro de la ciudad pueden convivir distintas culturas, clases, etc. ||
 * ** Características más importantes de los aprendices ** || Los niños de 5 años que realizarán este proyecto muestran gran fantasía e imaginación.
 * ** Competencias específicas (Objetivos) ** || **Objetivo general:** Adquirir habilidades de argumentación para el intento de resolución de un problema significativo para ellos: Otras formas de vivir en el mundo.
 * Objetivos específicos: **
 * implicarse de forma activa en la búsqueda de soluciones posibles.
 * seguir un proceso activo de búsqueda en distintos formatos.
 * aportar ideas y habilidades propias en la resolución del problema.
 * admitir y aprovechar ideas y habilidades de otros compañeros.
 * respetar las reglas básicas de la comunicación: escucha activa, respuesta constructiva, respeto a los turnos conversacionales.
 * ** Contenidos ** || ** __Conceptuales__: **
 * Normas básicas de relación y convivencia: saber respetar el turno, saber escuchar a los demás...
 * Idiomas. Rasgos faciales. Comidas. Costumbres: celebración de la Navidad.
 * Dramatización y relajación corporal: interpretar villancicos de distinto contexto cultural, (etnia gitana, cultura hispanoamericana, española).
 * Escuchar villancicos en distintos idiomas, realización preparación del teatro de Navidad.


 * __Procedimentales__: **
 * Hábitos relacionados con el cuidado del entorno: cuidar el entorno y la clase.
 * Observación de las manifestaciones de la Navidad: observación de diferentes representaciones navideñas en España, Perú y el fin de año de China.
 * Conocimieno de comidas y lenguas de otros países
 * Conocimiento de canciones y villancicos en otros idiomas: blanca navidad, 25 de diciembre..

La profesora orientará el debate a través de preguntas que ayuden a los niños a reflexionar (¿Qué significa otro país?, ¿Cómo celebramos cada uno de nosotros la navidad?, ¿Por qué crees que Carolina es de piel oscura? ¿Porque se habla distinto según el país donde naces? ¿Crees que se celebra la Navidad igual en todo el mundo? ¿Crees que en todas las partes se comen las mismas cosas? En este acercamiento del problema es importante que cada uno de los niños parta desde su realidad, comprendiéndola, para luego ir un poco más allá y poder comprender por qué hay otros niños que no viven de otro modo.
 * __Actitudinales__: **
 * Gusto por el trabajo en equipo
 * Actitud de ayuda y colaboración.
 * Actitud de valoración de lo diferente o de otras costumbres.
 * Respetar las normas de convivencia: respetar las opiniones de los demás, respetar el turno...
 * Alegría por la celebración de la Navidad: actitud de fiesta y de celebración por la participación y conmemoración de fiestas en el colegio.
 * Respeto y cuidado de los objetos.
 * Disfrute con el canto y el baile: disfrute con los villancicos, la representación del teatro..
 * Atención y escucha de villancicos, de cuentos navideños, del relato de la cultura que presentan los padres... ||
 * ** Previsión de la temporalización, secuenciación… ** || __ **Primera semana:** __
 * Primer día **
 * 1- ** Debate en la Asamblea sobre la situación-problema planteada. Se recogerán sus opiniones para evaluar sus conocimientos previos mediante una “lluvia de ideas”.

2- Síntesis de las opiniones expresadas. La profesora irá recogiendo todas las aportaciones en el ordenador y hará una síntesis de las ideas más importantes que han salido. Les expondrá la síntesis a los alumnos.


 * 3 ** - Propuesta de reflexión y argumentación. ¿Podemos hacer algo para encontrar una respuesta a nuestras preguntas? ¿O no podemos hacer nada para averiguarlo? Se recogerán las intervenciones de los alumnos. Se decidirá investigar qué podemos hacer para averiguar cómo se vive en otros lugares, y si todos los niños celebran a Navidad igual, aunque exista entre ellos algunas diferencias por su cultura, por su etnia o por otras diferencias que presente el país donde viva.


 * Segundo día **
 * 1- ** La profesora presentará la actividad a los alumnos/as mediante una presentación en Powerpoint, donde se recogerá una información básica de cómo se habla, se come o se celebra la Navidad en los países de los compañeros, a través de fotografías e información escrita.

**2-** Expresión libre de lo que haya surgido durante la presentación: ideas, emociones...

La profesora orientará la discusión planteando hipótesis y alguna justificación para llevarla a cabo. (Si observamos que algunos compañeros de clase de distintos países no son iguales, podría ser que no vivan, del mismo modo, todas las cosas que nosotros hacemos o algunas, las hagan de otra manera. Somos diferentes, no todos pensamos de la misma forma).
 * 3- ** Discusión de las posibles alternativas para buscar la solución al problema.


 * 4- ** Acuerdos sobre las actividades que vamos a desarrollar: búsqueda por internet de información sobre cómo se vive en otros lugares del mundo, e concreto, regiones de algunos de los alumnos de la clase, China, Perú, poblado gitano.....

5- Les sugerimos que pueden traer materiales y recursos de distinta naturaleza y formato (fotos analógicas o digitales, videos, carteles, relatos escritos u orales, villancicos, instrumentos, recetas de cocina, platos típicos, y otras manifestaciones culturales que estimen oportuno).

**Tercer día** **1-** La profesora inicia la presentación de la Webquest ¿Y si hubiera nacido.....? Después enseña a los niños cómo se descubre la información a través de la pantalla del ordenador iniciando con los alumnos una búsqueda de la información sobre los interrogantes planteados.

**2 -** Análisis de la información recogida.


 * 3- ** La información que se considera importante se guarda en una carpeta que se crea en ese momento con el nombre "Vivir en el mundo”, para poder utilizar este material en ocasiones futuras.


 * Cuarto día **
 * 1- ** Se mostrará a los alumnos otros materiales: de videos, fotos, canciones, anecdotarios, recetarios de cocina navideña, que reflejen como se vive en otros países en concreto e de los compañeros, y se comentará que existen lugares donde no se celebra por ejemplo la Navidad, como es en China, donde únicamente se celebra el final del año. O lugares onde no se come o conoce la tortilla de patatas o las torrijas.

**2-** Debate donde se analizan las semejanzas y sus diferencias. La profesora orientará el debate con preguntas como: ¿Has notados alguna diferencia de cómo viven los niños de estos países? ¿Echas de menos alguna cosa que nosotros si hacemos? ¿porque crees que no nos parecemos fiscamente? ¿Por qué crees tú que no se celebra la Navidad de igual modo?


 * 3- ** Se invitará a familiares de los niños latinos, bieloruso, chino y gitano para que nos cuenten como se vive en su contexto cultural, nos cotarán acerca del idioma, la gastronomía, sus rasgos y como celebran la Navidad.

**2-** Expresión libre de lo que piensen o sientan tras escuchar los relatos u observar los objetos.
 * Quinto día **
 * 1 ** - Los padres de la niña china, de los niños latinos y bielorusos y la niña gitana nos contarán cómo se vive en sus países.


 * 3- ** Dividiremos a los alumnos en 4 grupos. Dos de ellos investigará en el fin de semana con sus padres cómo se celebra, se come, etc. en su propio contexto actual, y los otros dos cómo lo celebran en los países tratados. Cada día expondrá un grupo el resultado de sus investigaciones.

**2-** Debate sobre el propio contexto y reflexión sobre si la familia o las familias de otros países viven igual. La profesora les orientará con preguntas del tipo: ¿Existen vestimentas que solo nos ponemos aqui? ¿Cosas que solo comemos aqui?
 * __ Segunda semana-Actividad por grupos- __**
 * Primer día **
 * 1- ** Exponen su trabajo de investigación los niños que han buscado información sobre la vida en su contexto actual.


 * Segundo día **
 * 1 - ** Los niños que han investigado cómo Viven las familias de los otros países muestran la información que han traído de casa. Se analizan las diferencias que puedan existir con sus propias experiencias.


 * 2 - ** Expresión libre de las ideas o sentimientos que le ha despertado la actividad.

**3 - Llegamos a conclusiones sobre las diferencias y similitudes. Reconocemos la riqueza en la diversidad.** **Tercer día** **1- Las conclusiones se recogen en un archivo del ordenador, y posteriormente el docente las agrega a la presentación final de Power-Point que se esta elaborando.** **2- Presentación a los alumnos en Power-Point de las conclusiones que se ha llgado hasta el momento.**

__** Tercera semana-Preparación de Navidad- **__ Aprendemos la representación de Navidad.
 * Primer día **
 * 1- ** Escucha activa de villancicos de America del Sur y villancicos gitanos y tocamos instrumentos.

2.- Preparación del teatro de Navidad.
 * Segundo día **
 * 1- ** Se realizará la actividad que forma parte de la ambientación general del colegio para Navidad.

1-Ensayo general de los villancicos aprendidos y preparación de lo aprendido estas semanas para recopilar en powerpoint la información.
 * Tercer día **

1- Presentación final del power-point, con los padres que hayan querido asistir. Este trabajo final resume el bagaje y conclusiones de todas estas semanas.
 * Cuarto día**

**2 -** Degustación de distintos dulces navideños que proceden de diferentes entornos culturales.

1- Se debate las conclusiones finales ha las que se ha llegado con los alumnos, se propicia un intercambio del aprendizaje significativo propiciado, enriqueciendo al aula desde los distintos enfoques.
 * Quinto día **

**__Cuarta semana-Teatro de Navidad-__** ** Representación del teatro de Navidad, ensayado estas semanas, se representa la llegada al portal de Belén de personas de distintos continentes que le entregan sus presentes al Niño recién nacido. ** || **El objetivo es que construyan sus aprendizajes en su contexto real con situaciones variadas y significativas para ellos,** por esta razón se proporciona información a los alumnos después de haber presentado el problema. Se mediará todo el proceso tratando de estimular la construcción del conocimiento a través de la experiencia y en colaboración con los demás, favoreciendo procesos de exploración, reflexión y argumentación, en función de la ZDP de cada alumno y teniendo en cuenta sus conocimientos previos y buscando un aprendizaje por descubrimiento.
 * ** Fundamentación psicopedagógica ** || El trabajo que se va a desarrollar, **contando con el uso de las tic, se plantea desde una perspectiva constructivista, con un sistema de trabajo participativo y colaborativo.**
 * Se parte de los conocimientos previos de los alumnos/as. **

Esta actividad posibilita que los alumnos se motiven sobre la búsqueda y la comprensión de otras realidades, la aceptación y el respeto a la diferencia desde distintos ejemplos (ofrecidos por los padres, los propios niños, y los recursos informáticos) y adquieran conocimientos nuevos a raíz de conocimientos que ya tienen. || Para ello, antes de empezar la actividad se basa en la evaluación inicial partiendo de los conocimientos que tienen los alumnos/as sobre el tema a tratar. A lo largo del desarrollo de la actividad, **el principal medio de evaluación va a ser la observación directa en el aula**. También se va a realizar una evaluación final del proceso de enseñanza-aprendizaje, en el que no sólo se evalúan los alumnos/as sino también a la profesora en aspectos como:
 * ** Procedimientos y criterios de evaluación. ** || **La evaluación de esta actividad será continua.**
 * Partí de los conocimientos previos de mis alumnos/as.
 * Tuve en cuenta las necesidades educativas específicas de mis alumnos/as.
 * Fomenté la participación.
 * Utilicé el material adecuado.
 * La actividad estaba bien adecuada y diseñada a la edad de mis alumnos/as.

Los alumnos de educación infantil no tienen una nota cuantitativa, ya que no es una educación obligatoria, por lo que sus notas son comentarios sobre si adquirió o no los objetivos.


 * Algunos criterios a tener en cuenta para la hora de evaluar serán: **
 * Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para organizar y procesar la información y mostrar una actitud crítica hacia las mismas.
 * El nivel de aprendizaje sobre las representaciones artísticas: ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario saber.
 * El nivel de aprendizaje sobre los nuevos conocimientos propios del tema.
 * Análisis de los trabajos efectuados y de las actitudes mostradas en su desarrollo.
 * La capacidad de sacar adelante proyectos individuales y colectivos.
 * Aprender de los errores, valorar las posibilidades de mejora… ||